Por gentileza de Andrés Sarlengo, les acercamos el discurso pronunciado por Daniela Vergara, Delegada Adjunta de Amsafe Rosario en la Plaza San Martín, tras la movilización por la paritaria docente que comenzó en la Plaza 25 de Mayo.
Salarios dignos, más y mejores escuelas, garantías laborales, reformas educativas democráticas y contundentes exigencias a CTERA son algunos de los puntos claves que la docente rosarina expresó el pasado lunes frente a más de 1.500 docentes y trabajadores.
"No es una cuestión de disputas de porcentajes... ni de deficit (fiscal)... sino de ganancias monstruosas de los que más tienen"
Con Daniela Vergara, Delegada Adjunta de Amsafe Rosario, conversó Andrés Sarlengo, para su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé, sobre las paritarias docentes nacionales y provinciales.
El salario, las condiciones de trabajo, el impuesto a las "ganancias", la falta de cargos, los subsidios a los colegios privados, el concurso de titularizaciones, el Plan Quinquenal de Educación 2012 - 16 y algunas declaraciones de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner fueron los temas abordados por la docente de Rosario.
"Se cierra un año donde no hubo respuestas a los principales reclamos de los docentes"
Con Daniela Vergara, de AMSAFE Rosario, Andrés Sarlengo realizó un balance educativo del 2012, para su programa Contrapuntos que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto, provincia de Santa Fe.
Temas como el salario docente, la reforma de nivel medio y técnico, la "privatización" del nivel inicial, las paritarias que vendrán, los aplausos de Ctera y los 190 días de clases, fueron los que dominaron esta charla de cara al 2013.
Rosario: Del paro del 8 de junio y otros temas educativos...
Con Daniela Vergara, docente y Delegada Adjunta de AMSAFE Rosario, conversó Andrés Sarlengo, para su programa Contrapuntos que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé, sobre la huelga del pasado 8 de junio de la CTA no kirchnerista en Rosario, la respuesta del gobierno socialista de Santa Fe de descontar el día de paro a los docentes, la reforma pedagógica de nivel medio que sigue el curso oficialista y una violencia social que se mete en las escuelas sin pedir permiso ni nada.
Los docentes santafesinos venimos llevando adelante en unidad, masividad y con total fortaleza el plan de lucha votado en Asamblea Provincial.
Desafiando las amenazas del gobierno provincial, los ataques del gobierno nacional y las andanadas de los medios de comunicación, maestros y profesores dimos una verdadera clase de dignidad y llenamos las calles de guardapolvos.
Esta demostración de la base docente obligó al gobierno a dar marcha atrás con la amenaza de descuentos y a buscar una vía de negociación para resolver el conflicto.
Sin embargo, la propuesta firmada en paritarias está muy lejos de responder a nuestras demandas.
El gobierno ratifica una propuesta salarial que ya rechazamos y le incorpora sólo $ 150 en “negro” y por única vez, que no significarán ningún aumento para los jubilados.
Estos $ 150 muestran la falsedad de las afirmaciones del gobierno y de la Comisión Directiva provincial de que era “la última propuesta” y que “no había más plata”.
Todos sabemos que en esta provincia hay recursos. Están en las grandes empresas que suman millones de ganancias todos los años. Están en las aceiteras que se llevan las riquezas al exterior. Están en los grandes terratenientes que aprovechan el nuevo récord de la soja. Si el gobierno tuviera voluntad política, de allí tiene recursos para destinar los fondos necesarios para salud, educación y el salario de todos.
En ningún punto del acta se hace referencia a las asignaciones familiares que este gobierno mantiene desde hace años en un monto que representa la mitad de lo que cobran los otros trabajadores. Los estatales de Santa Fe seguimos siendo discriminados.
Por otra parte, tampoco se plantea la reapertura de la paritaria en julio para volver a discutir salarios. “Monitorear” no es sinónimo de reapertura de la discusión salarial, y ya tenemos experiencias de actas anteriores en las que este término aparecía, sin que por eso se haya concretado nuestra demanda.
Llamativamente, los primeros puntos del acta toman como reivindicaciones cuestiones que nunca han sido sometidas a consideración de asamblea, como el sistema único e integral de ponderación de antecedentes docentes, ni un nuevo reglamento de suplencias para los niveles Inicial, Primario y la modalidad Especial. Esta nueva reglamentación implicará que se eche por tierra el criterio de distribución del trabajo vigente hasta ahora en estos niveles.
El acta paritaria plantea la posibilidad de modificar el calendario escolar, que podría implicar extender el ciclo lectivo o suspender las vacaciones de invierno.
Por estas razones es que desde AMSAFE Rosario rechazamos el acta paritaria del pasado miércoles, y propondremos en la asamblea departamental ratificar la continuidad del plan de lucha
- Seguimos luchando por una verdadera recomposición salarial. Aumento de salario retroactivo a febrero y en una sola vez, en el camino de alcanzar un salario equivalente a la canasta familiar.
- Efectiva reapertura de la discusión en julio.
- Anulación de la reforma educativa de nivel secundario. Elaboración de una nueva reforma desde las escuelas junto a la comunidad educativa.
- Inmediata reincorporación de las siete compañeras despedidas de los equipos socioeducativos
- Cumplimiento de los acuerdos paritarios hechos en años anteriores (concreción de planes de viviendas para docentes, concursos de ascenso a cargos directivos y de supervisión y Comités mixtos en Salud y Seguridad en el Trabajo).
Con Daniel Couselo, Secretario General de la Asociación del Magisterio de Santa Fé - Rosario (AMSAFE Rosario), realizamos un balance sobre que pasó en la educación en Santa Fe durante el 2011. ¿Será la reforma curricular de la escuela media santafesina un neoliberalismo pedagógico encubierto? Lo que sí es certeza, es que debemos discutir y reflexionar sobre que pretenden de las aulas los que se dicen socialistas y alaban al modelo chileno. Un 2012 complejo y febril se vislumbra en Santa Fé para educadores y estudiantes...
Corría el mes de septiembre del año 2005, cuando los legisladores de su partido, muchos de los cuales hoy son funcionarios, y entre quienes se encontraba el electo gobernador Bonfatti, salieron a apoyar la propuesta de jubilación docente que contemplaba la baja de edad y 25 años de aportes (incluso con sólo 20 frente al aula), sin plantear en ningún momento el riesgo de desfinanciamiento de la Caja de jubilaciones.
Entre los argumentos que se utilizaban en ese entonces para fundamentar ese proyecto había un reconocimiento a nuestra tarea, que no sólo incluye el tiempo presencial o frente al aula, sino también el de perfeccionamiento, trabajo institucional, preparación de clases y consultas.
En aquel debate, el diputado Alfredo Cecchi, que actualmente es titular de la Lotería de Santa Fe, señalaba: "El mundo no está para ampliar la edad de los trabajadores para llegar al beneficio jubilatorio. Todo lo contrario: el mundo ha avanzado, está en bajar la edad; por un lado, para que puedan gozar mejor de la vejez y por el otro, para facilitar el acceso al trabajo de los jóvenes".
Hoy, el partido y el Frente al que usted pertenece, dirigen los destinos de la provincia, y por lo tanto, siendo coherentes con este pensamiento que alguna vez expresaron, deberían resolver el conflicto docente atendiendo a nuestro reclamo, que no tiene otro fin que el de recuperar aquellos derechos que las leyes de emergencia nos arrancaron.
Meses antes de la elección provincial, usted nos envió una carta apelando a ganar nuestro voto. En ella se comprometía a mejorar las condiciones de trabajo, acortar la brecha salarial, crear horas y cargos que permitieran al docente concentrar su trabajo en un solo establecimiento, reducir la relación numérica docente - alumno y simplificar la tarea administrativa burocrática reduciendo al máximo el tiempo docente dedicado a esto.
A cuatro años de gestión, tenemos bastante para decir sobre sus promesas y la distancia que media entre la pluma y la realidad.
Acortar la brecha salarial: Con un salario que venía devaluado, los aumentos se han considerado sólo en base a los procesos inflacionarios.
Nosotros decimos que esa brecha se podrá acortar cuando se tomen como parámetros la recaudación fiscal, los beneficios que reportan las exportaciones, los ingresos financieros, las ganancias de las patronales empresariales y la renta agraria. La mayoría de la docencia percibe un salario inferior a los $ 4000, que lejos está de cubrir el costo de vida. Quienes logran alcanzar un ingreso equiparable a la canasta familiar, lo hacen trabajando en dos cargos o llegando al tope de horas cátedra en los niveles Secundario y Superior, trasladándose de un establecimiento a otro, que en muchos casos llegan a ser seis. Por otra parte, de febrero a la fecha se han dado fuertes aumentos de la productos de la canasta familiar, mientras nuestro salario se mantiene en un mismo importe, lo cual en términos matemáticos significa reducción del poder adquisitivo.
La brecha, Señor Gobernador, va en aumento.
Mejorar las condiciones de trabajo: Las realidades por las que atraviesan las escuelas muestran claramente las paupérrimas e injustas condiciones en las que se enseña y se aprende:
- Situaciones de violencia a niveles preocupantes, que tienen su raíz en una problemática social, frente a la cual Estado no da respuestas que apunten a dar soluciones serias.
- Ausencia de equipos interdisciplinarios en cada una de las escuelas.
- Falta de cargos y horas cátedra: especialidades, bibliotecarios, preceptores, secretarios, directivos y docentes.
- Problemas edilicios y falta de construcción de edificios para garantizar la obligatoriedad del nivel Secundario y la universalización del Nivel Inicial.
- Directivas ministeriales autoritarias que se contradicen en tiempo récord y apuntan a culpabilizar a los docentes, vulnerando sus derechos.
El desolador panorama que se describe, no hace otra cosa que demostrar que las condiciones de trabajo no han sido abordadas con la inversión económica y humana que se necesitan.
Crear horas y cargos que permitan al docente concentrar su trabajo en un solo establecimiento: Le preguntamos al señor gobernador si sabe que los docentes de escuelas secundarias siguen deambulando de un establecimiento a otro. Le preguntamos también qué sucedió con las 90.000 horas que prometió crear en la provincia, porque hasta ahora se crearon 15.000, mientras los números, pero sobre todo las necesidades educativas, nos dicen que siguen faltando 75.000.
Nos gustaría saber qué pasó con la promesa de concentración de horas y establecimientos, ya que en el concurso de Secundaria no se privilegió la pertenencia como parte de la reparación histórica.
Reducir la relación numérica docente - alumno: Las prometidas horas institucionales han quedado evidentemente en el olvido. Las escuelas Secundarias y los Jardines siguen teniendo una matrícula elevada por aula, que ha ido en aumento en estos últimos años; con lo cual enseñar y aprender es casi una utopía.
Simplificar la tarea administrativa-burocrática, reduciendo al máximo el tiempo del docente dedicado a esto: Queda en la memoria de muchas compañeras y compañeros el encuentro de directivos que se realizó a pocos de meses de su asunción, en el que desde el Ministerio de Educación se asumió el compromiso de quitarles a los directores la pesada mochila de las tareas burocráticas para que pudieran recuperar como eje la función pedagógica.
Lejos de dar solución a esta problemática, han sobrecargado a los equipos directivos con el SIGAE e innumerables siglas de proyectos impuestos, que significan horas de trabajo vinculadas sólo a lo administrativo.
Hoy, esos equipos directivos que llegaron a sus cargos hace pocos años, sufren un increíble desgaste como producto de la multiplicidad de funciones que deben desempeñar por la falta de cargos, los problemas edilicios y la ausencia de políticas sociales.
La simplificación de las tareas administrativas ha quedado en el camino como una burda proclama, frente a un sistema que no se descentralizó ni se desburocratizó.
Por último, señor Gobernador, venimos a decirle que las autoridades siguen sin cumplir con los acuerdos paritarios; que su “legalidad” es absoluta ilegalidad e irresponsabilidad, en tanto no se han implementado los mecanismos para inscripción a traslados, ingresos y suplencias; ni se ha convocado a concursos de ascenso de supervisores y directivos, tal como lo establece la Ley provincial; ni se ha concretado el funcionamiento de Comités Mixtos de Salud y Seguridad en el Trabajo - también reconocidos por ley-, ni la construcción y adjudicación de viviendas.
Tenemos derechos adquiridos.
Usted apeló a nosotros para ser Gobernador, y entonces su responsabilidad es garantizar que se respeten nuestros derechos.
Mejorar la educación es mejorar nuestras condiciones de trabajo en el más amplio sentido, es mejorar las escuelas y sostener una política de educación coherente con el discurso.
Sabrá entender la paciencia docente luego de este tiempo transcurrido.
La carta de hace 4 años está firmada con su puño y letra. En el tramo final nos están quedando sólo la pluma y palabras que suenan a un intento de balbuceo.
Una jornada de reflexión sobre la Ley de Educación Nacional 26.206, organizada por Amsafe Rosario, realizada el pasado 11 de agosto tuvo a Marcela Isaías, docente y periodista del Diario La Capital, como uno de los expositores. En este diálogo con Andrés Sarlengo, nos cuenta su enfoque.
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El Decreto 2654 tiene fecha 14 de diciembre de 2010, y “transforma” los cargos de Actividades Prácticas y Taller en cargos “Tecnología”
Ya se ha tornado como costumbre de este Ministerio de Educación el mantenernos a los docentes en estado de sobresalto y alerta permanente.
Actividades Prácticas y Taller Manual tienen históricamente diferentes competencias, se acreditan por diferentes formaciones, tienen distinta carga horaria y hasta diferente sueldo. Entonces, nuclear a los docentes de Educación Manual y Actividades Prácticas bajo un mismo nomenclador y el cambio de denominación como docentes de Tecnología, no puede sino vivirse como un atropello y masticarse con zozobra.
El Taller Manual es una modalidad centenaria que ubica a la provincia como pionera. Esta modalidad es habilitadora de experiencias, de integración con otras modalidades del sistema, productora de ligaduras y de condiciones necesarias para desanudar problemas, que posee identidad propia en relación a sus objetivos y metas pedagógicas. Tiene que ver con el trabajo, con la transformación de la naturaleza, con los oficios.
Las Actividades Prácticas surgieron de otro contexto histórico: tienen que ver con el lugar social que se le otorgaba a las mujeres. “Qué sepa coser, qué sepa bordar, qué sepa abrir la puerta para ir a jugar”… Nada más se les pidió a las mujeres por años.
Pero el mundo cambia y los lugares sociales también. La educación- que es esencialmente política- tiene que registrar esos cambios. El contrasentido es que “el cambio” vino de la mano de la Ley Federal, en el auge del neoliberalismo, donde la “industria” que más creció fue la de las fábricas cerradas y la desocupación. Nada serio de estos “matadores” de la educación técnica podía venir cuando las Actividades Prácticas se “reciclaron” como Tecnología. Cursos y cursillos, grandes dotaciones de material didáctico y objetivos oscuros sobre un fondo económico que relegaba la transformación técnica a la casilla de las escobas.
Paralelamente, la intervención a los Talleres fue desdibujando esa aproximación siempre maravillosa a la transformación de los materiales –aunque el mundo se llene de tecnología digital, y PC cada vez más sofisticadas- con las herramientas más primarias de cada oficio.
“Tecnología” verbal en tanto que uno a uno se van cerrando los institutos de formación, tal como ocurrió a lo largo también de esta gestión –ayer nomás- cuando se cerró la carrera que se dictaba en la Escuela Juana Elena Blanco y donde los egresados accedían a un título cuya competencia los habilitaba como docentes o, también, cuando se observaron los cursos de “Mayor Capacitación Práctica” con la intención de cerrarlos en varias localidades de la Provincia, sin tener en cuenta que éstos brindan un oficio a quienes asisten, permitiéndoles una inserción en la sociedad que de otro modo les estará denegada.
De modo inconsulto hacia los principales afectados, se “unifica” en un mismo nombre, lo que los docentes de las distintas modalidades estamos dispuestos a atender sin caer en la trampa de enfrentarnos entre nosotros. Con fundamentos de sobra, tememos que el decreto desdibuje las especificidades.
¿Tiene el Gobierno la intención de hacer desaparecer la Modalidad?- objetivo que perseguía claramente la Ley Federal de Educación? Si la respuesta es no, ¿por qué este cambio, cuál es el fundamento político que lo orienta, por qué tan pocas ideas y tan bajo presupuesto (ningún cargo creado para el nivel)? Esta decisión arbitraria puede traer consecuencias graves en el futuro de los maestros de Educación Manual, y debilitar la propia estructura escolar cuyas consecuencias además de perjudicar a directivos y maestros, fundamentalmente, repercutirá negativamente en los alumnos como destinatarios.
¿Cuáles serán los títulos válidos para el sector? ¿Qué pasará con la carrera docente?¿Quiénes estarán habilitados a la Dirección de las Escuelas –Taller?¿Qué pasará con cada una de las modalidades que hoy desempeñan los docentes de taller?
Somos muchos los que pensamos que la decisión ministerial es injusta, desmedida y refleja el desconocimiento de la historia de quienes piensan que mil días de gestión los habilitan para reformular unilateralmente una modalidad que se sostuvo a partir de la tozudez , compromiso y alcance profundo de movilización de quienes la integran para no “desaparecer del mapa” cuando muchos se lo proponían.
Conforme a la “legalidad” y diálogo de la que este gobierno se jacta, lo que hasta el año pasado fue legal y les permitía trabajar, súbitamente dejara de serlo, y pensamos que este nuevo nomenclador trae “bajo la manga” la desestimación de los títulos y atenta contra el legítimo derecho al trabajo de muchos compañeros, consecuencia que prolongada en el tiempo se plasmará en la real desaparición de la modalidad.
Con el objetivo de impedir una vez más que la burocracia del gobierno atente no sólo contra la fuente laboral de los compañeros, sino también contra la educación integral de nuestros alumnos, es que nos pronunciamos en contra del presente decreto y llamamos a movilizarnos ante quienes deben garantizar un educación cada vez mejor para todos: el Ministerio de Educación.
