El Secretario Gremial de ADEMYS conversó con los compañeros de La Deuda Eterna sobre las paritarias docentes en la Ciudad de Buenos Aires y analizó la actual coyuntura con el resto de las provincias, como también la paritaria nacional con el gobierno macrista y los condicionantes para la lucha por las condiciones laborales y el salario docente.
Buenos Aires, 5 de marzo de 2012.
Compañeros:
Una vez más el Gobierno de Macri hace explícita su política para con la Educación Pública con su decisión de cerrar 143 grados del nivel primario y 78 cursos del nivel medio y de escuelas técnicas. Tan brutal medida deja sin trabajo o reduce la jornada laboral de más de 700 docentes achicando, ahora no solo presupuestariamente, las escuelas públicas de la Ciudad. Alrededor de esas escuelas existen gran cantidad de escuelas privadas que no solo son beneficiadas con exenciones impositivas sino que una parte considerable de los salarios de sus docentes son financiados con las arcas de un Estado que le dedica cada vez más dinero a su sostenimiento. En definitiva un negocio redondo: escaso control, beneficios impositivos, le pagan parte de sus gastos y encima el Gobierno, allí donde hay mercado, les elimina la competencia.
Esta política no es tan solo un ajuste presupuestario, estamos en presencia de un proyecto estructural que pretende privatizar aún mas el sistema educativo de la Ciudad, y que tiende a la reducción a su más mínima expresión en varios barrios y distritos porteños de la presencia de la escuela del Estado. Ninguna explicación pseudo pedagógica podrá justificar el cierre de aulas en una Ciudad donde casi 50.000 niñ@s y adolescentes están por fuera del sistema educativo.
Más allá de los diferentes balances que podamos hacer sobre lo actuado por cada uno ante las políticas de este gobierno, la gravedad de esta medida nos conmina a realizar los máximos esfuerzos por garantizar la más amplia unidad para resistir este nuevo embate contra la Escuela Pública. Construyamos en conjunto y en democracia una resistencia unitaria de todos los docentes de la Ciudad.
¡ Ni un grado cerrado, ni un curso menos !
Unidad en la lucha de los docentes y sus organizaciones
Carlos Oroz
Secretario General
LAS JUNTAS DE CLASIFICACIÓN: RESULTADO DE LAS LUCHAS HISTORICAS DEL MOVIMIENTO DOCENTE:
La importancia de los hechos y acontecimientos toman real significación, cuando los ubicamos en su correspondiente contexto histórico, todo análisis fragmentario y limitado a la coyuntura no tributa a la verdad y por lo tanto impide todo diagnóstico superador.
El Gobierno de la Ciudad presentará en estos días un proyecto de disolución de las Juntas, cuyos fundamentos tienen una mirada parcial, que toma datos reales, para justificar una medida que atenta contra los intereses de los docentes y de la comunidad educativa en general. El gobierno de Macri se sostiene para justificar su medida en el retraso en la confección de los listados, sin decir que la responsabilidad recae sobre todo en su gestión. Sistemáticamente el Gobierno ha entregado los listados por orden de mérito tergiversando la información vertida por las juntas, con docentes que desaparecían de los listados, con innumerables “errores” obligando a las juntas a pedirlos en forma reiterada y retrasando la publicación de los mismos.
El gobierno de Macri también señala que la informatización de la tarea de clasificación agilizará los tiempos. Desde el sentido común, no se entiende la incompatibilidad de la informática con las Juntas que intenta disolver. Este es un argumento maníqueo y falaz. El proceso de informatización y el puntaje on-line ya existe en algunas Juntas y su extensión al conjunto, largamente reclamado, está demorado por responsabilidad del propio gobierno que tiene a las juntas con programas del año 1997 (DOS) y casi sin computadoras.
Las verdaderas razones son otras. El Gobierno quiere anular el régimen de contralor y transparencia en la confección de los listados que supone el mecanismo de renovación periódica de representantes electos por voto.
Las Juntas de Clasificación y Disciplina no son un ámbito administrativo, expresan una institucionalidad con participación directa de los trabajadores docentes que debe garantizar el ingreso y la carrera de los trabajadores de la educación al sistema público de enseñanza.
La lucha progresista, democrática de los pueblos del mundo y de nuestro país vincularon las posibilidades de igualdad social con la necesidad del acceso masivo a la Educación.
La misma lucha vinculó la igualdad social con la construcción de un conocimiento colectivo definitivamente científico, como factor de progreso social.
Ambos objetivos, producto de la experiencia histórica, reconocieron la necesidad de mantener al sistema educativo en todos sus niveles, independiente de los gobiernos de turno, del dedo del Estado y de las creencias religiosas. En este orden para la designación de los docentes debía garantizarse la transparencia, la mayor igualdad de oportunidades, y un privilegiado escenario de pluralidad ideológica.
Es con estas intenciones que se produce la larga lucha docente que, en 1958, impuso la sanción del Estatuto Docente en todo el país, sólo suspendido en los períodos de las dictaduras de Onganía y las Juntas Militares (76-83). En 1984, al regreso al régimen constitucional, en la Ciudad se sancionó el presente Estatuto como Ordenanza 40.593/84, luego de un debate escuela por escuela, con representantes electos por cada una de ellas que participaron de asambleas distritales y de la Ciudad, quienes diseñaron el proyecto que luego, con algunas salvedades, se aprobó en el entonces Consejo Deliberante.
Anular los representantes electos por sus pares, apunta a dejar las manos libres al gobierno de turno para elegir los docentes que designa. Las juntas electas son, aunque perfectibles, una herramienta que impide que la educación se haya convertido hasta la fecha en un coto de caza para el nombramiento de personas según tenga contacto político con el gobierno de turno como ocurre en muchas otras áreas del Estado. También impide la imposición del control político de lo que se enseña. Lo que está en peligro es también esto: el carácter público sin discriminación política de lo que se enseña.
La historia demuestra que la educación de excelencia es la educación sustentada en la igualdad y la libertad. Por lo tanto queda claro cual es la intencionalidad de Macri al disolver las Juntas. Intenta dar un paso estratégico de doble impacto: licuar el control de los trabajadores no solo sobre las condiciones laborales (acceso a los cargos, carrera docente, etc.) sino también sobre el proceso de producción del conocimiento. En segundo termino, manipular la designación de los docentes para orientar la educación en el ideario neoliberal. La caída del presupuesto educativo, el aumento del subsidio a la Escuela Privada, la persecución y judicialización de docentes, las listas negras de estudiantes, el cierre de cursos, la evaluación atada al salario y ahora, el cierre de las Juntas expresan la coherencia de esta política.
Por todas estas razones, es que hacemos un llamado a los legisladores de la Ciudad de Buenos Aires, a rechazar de plano este proyecto y todo aquel que intente avanzar sobre el carácter público del sistema educativo.
Buenos Aires, 26 de setiembre de 2011.
Carlos Oroz
Secretario General - Ademys
Más de mil docentes se manifestaron ayer frente a la Legislatura porteña, para exigir a la Comisión de Educación que trate los proyectos de ley de titularización para interinos del área de Media. 
Carlos Oroz, Secretario General de Ademys, afirmó que “La docencia es la actividad bajo convenio en la cual el trabajador demora más tiempo en alcanzar la estabilidad laboral" y advirtió la necesidad de "revisar las formas de titularización", ante los legisladores.
Recordamos que los docentes interinos de Media accedieron, en la mayoría de los casos, por convocatoria mediante el listado por orden de mérito y que, en ocasión de los concursos docentes de ingreso, deben volver a acceder a la titularización a través del mismo listado, implicando ello soslayar su acceso con anterioridad. Por ello, Ademys presentó un proyecto de titularización con el fin de contemplar "la estabilidad laboral y la continuidad pedagógica de los interinos de media", según declaró el dirigente gremial.
Por otra parte, Oroz afirmó que “no hay posibilidad de pensar un proyecto de escuela sin docentes estables” y llamó a “la más amplia unidad de las organizaciones docentes" como también exigió que se trate y apruebe "un proyecto unificado de titularización que contemple las reales necesidades de los docentes del área” a los legisladores de la Comisión de Educación de la Legislatura.
Los legisladores se comprometieron a evaluar los proyectos presentados a los efectos de su inmediato tratamiento. Cabe destacar que Ademys viene luchando desde hace años por la estabilidad laboral de los docentes de media y se comprometió a sumar esfuerzos para obtenerla.
