El Movimiento Popular La Dignidad ocupó ayer la Catedral.

Bajo las consignas "En defensa de la educación pública", "Basta de achique y privatización" y "Basta de subsidiar a las privadas", cerca de 200 militantes del Movimiento Popular La Dignidad ocuparon ayer la Catedral Metropolitana para denunciar y resistir el avance de las políticas antipopulares y empresariales del gobierno macrista.

Según informaron, mediante un comunicado de prensa, el presupuesto destinado para la educación privada será del 27% para el corriente año, donde son subsidiadas 1.000 escuelas; de las cuales, más del 50% son confesionales mientras que solamente se incrementó un 3% para la gestión estatal. Por otro lado, destacaron que el presupuesto para infraestructura escolar disminiuyó un 47%.

Asimismo, destacaron que el presupuesto destinado al sector privado de la educación, duplica al Área de Inicial en el sector estatal, donde actualmente faltan más de 7.000 vacantes, lo cual también fue denunciado oportunamente por el Área de Educación de la Defensoría del Pueblo de la Ciudad. Para satisfacer esta demanda, el gobierno macrista "está destinando parte del presupuesto al desarrollo de programas en Desarrollo Social “supervisados” desde el Ministerio de Educación, sobre todo para la atención de la primera infancia", a través de los conocidos CPI, los cuales "avalan la privatización y la precarización de la educación pública y la mirada asistencial y mercantilista sobre la infancia y la educación", destacaron.

"No proyectan la construcción de escuelas, cuando el hacinamiento y la ausencia de escuelas, sobre todo en la zona sur de la ciudad, es un problema que se agrava cada día más", denunciaron y afirmaron que la única solución prevista desde el Gobierno de la Ciudad es la profundización del "plan de traslados a otros distritos de niños y niñas que no obtengan su vacante en el barrio donde viven".

"Aparecen convenios con fundaciones como parte de la implementación de un programa de educación sexual que pretende desresponsabilizar al Estado en las escuelas y jardines, haciendo hincapié en la familia como la encargada principal de la formación inicial de los niños y niñas, discurso que se condice con una mirada neoliberal y religiosa", denunciaron, donde el Gobierno de la Ciudad "convoca a ONGs para dar talleres especiales de educación sexual en las escuelas que lo soliciten" y que son financiados con transferencias al sector privado que están incluídas en el presupuesto; entre ellos, destacaron "la experiencia de los talleres dictados por la Fundación ' El arte de vivir ' y sus concepciones sobre la ' familia tradicional ' y las ' buenas costumbres ', altamente discriminatorias y patriarcales".

Al batir de los bombos en el interior del principal templo católico de la Ciudad, propusieron continuar la lucha por la construcción de escuelas y jardines, la garantía del acceso a la educación pública a todxs lxs niñxs, que quedan sin vacantes año a año; el reconocimiento de las Educadoras Populares que, desde hace un año, son parte de nuestra construcción pedagógica; el fin de los subsidios a la educación privada, la inversión en infraestructura, mobiliario, material didáctico y edificios adecuados para la educación pública; el aumento de salarios, para fomentar la formación docente; el fortalecimiento del sistema educativo, desde el trabajo en pareja pedagógica, la formación real de equipos de trabajo en las escuelas y jardines, el reconocimiento de las Primarias Populares, computadoras para los bachilleratos populares, la participación de las cooperativas de trabajadores en la construcción y refacción de escuelas públicas y el cese de los recortes en los programas de gestión asociada.

Ademys rechazó el ataque presidencial a los docentes.

Mediante el comunicado "Cristina ataca a los docentes", Ademys refutó las imputaciones de la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner a los docentes, en su discurso ante la Asamblea Legislativa, afirmando que ella volvió a los ' 90 o a su gestión en Santa Cruz, cuando atacaban a la docencia provincial para deslegitimar sus luchas y reivindicaciones.

Sostuvieron que el discurso presidencial es regresivo, por cuanto ensalzó "enunciados reaccionarios" al referirse a la jornada laboral y a las vacaciones.

Con respecto a lo primero, el gremio docente afirmó que ella se conforma con horas de clase y de planificación, como también las correcciones en el hogar debido a la falta de espacio y de tiempo en los lugares de trabajo. Estas tareas fuera del aula fueron consideradas como fundamentales "para lograr la calidad educativa que tanto desvelan en el plano discursivo a la Señora presidenta, a los funcionarios del Ministerio de Educación y a todos los ' intelectuales de la educación privada ' ”, afirmaron.

En el mismo sentido, cuando los docentes tienen otro trabajo, porque el salario está alejado del valor real de la canasta familiar, el trabajo pedagógico queda para el hogar y ello ocurre, sostuvieron, con muchas y muchos docentes que trabajan cerca de 11 horas, a lo cual calificaron de superexplotación. Por otro lado, se preguntaron acerca del tiempo y la institucionalidad para una actualización pedagógica, en lo conceptual y práctico, considerada una condición necesaria para el rol protagónico del educador en la vida escolar y curricular, con la finalidad de una enseñanza democrática, comprometida y transformadora.

"Los docentes prestamos servicios hasta el 30 de diciembre y retomamos la segunda semana de febrero. Este periodo no suma tres meses de vacaciones", afirmaron con respecto al período anual de descanso y calificaron a la afirmación presidencial como "una mentira deliberada" que solamente busca "confundir a la opinión pública predisponiéndola contra la docencia".

Con respecto a los cambios políticos en nuestro país, le recordaron que siempre fueron protagonistas de las luchas por el juicio y castigo a los genocidas, donde cada 24 de marzo los encuentra en la calle junto a los organismos de Derechos Humanos, al igual que las jornadas en defensa del espacio público y de la escuela.

Sostuvieron que se ha dado un retroceso, mientras avanza la escuela privada en detrimento de la pública, siendo ésta "empujada a un cuestionamiento social cada vez mayor por que no se le brindan las condiciones para enfrentar desafíos cada vez mayores, derivado de la creciente desigualdad de este país", afirmaron. Asimismo, afirmaron que "se trabaja en los hechos para su desvalorización y desde luego, por este camino se promueve la privatización".

"En Catamarca y en Misiones, un docente de 10 años de antigüedad gana alrededor de 3.000 pesos cuando la canasta familiar anda por 6.500 pesos", afirmaron, al referirse a los sueldos docentes y sostuvieron que ello "no tiene justificación", al igual que "el creciente abandono escolar por parte de jóvenes y niños de las escuelas instaladas en las zonas crecientemente pobres o a las que asisten alumnos de familias atravesadas por la pobreza", mientras "la escuela privada sigue gozando de inmensos subsidios".

Finalizaron, afirmando que "la legitimidad de la lucha salarial docente de todo el país se sustenta en el compromiso inclaudicable que debe tener todo educador: la defensa de su dignidad" y se preguntaron cual es la fuerza para promover la libertad, la democracia, la igualdad y la independencia nacional "si un educador no lucha por la defensa de su dignidad", concluyendo que "esta es la razón de partida de la escuela pública".

Los números del Presupuesto Educativo 2012: Recortes en Educación Especial.

La Comisión de Educación Especial de Ademys denunció que el Presupuesto 2012 reduce el 40% del correspondiente a esta sensible área educativa.

Según informaron, "el vaciamiento de la Escuela Pública está claramente expresado en el presupuesto educativo propuesto para el año 2012, ya que no contempla aumento salarial para los docentes, reduce lo destinado a infraestructura, por otro lado aumente un 32 % el subsidio para la escuela privada: $ 1.008.817.535 (2011) - $ 1.332.869.952 (2012). En lo que respecta específicamente para Educación Especial lo reduce el presupuesto en $ 123 millones, es decir un 40% menos (de $ 311 millones en el año 2011, pasaría a $ 188 millones en el 2012)"

Manifestaron que dicha reducción "podría implicar una fuerte disminución en la asignación de recursos tendientes a asegurar la inclusión de niños / as con discapacidad en escuelas comunes, o podría implicar que las escuelas de recuperación o escuelas de educación especial tengan igual cantidad de alumnos / as y una menor cantidad de recursos para sostenerse" y luego se preguntaron "¿con el presupuesto asignado para Educación Especial para el año 2012, es posible garantizar la educación a estudiantes con necesidades educativas especiales? ¿los docentes de educación especial, en que condiciones materiales y laborales desarrollaremos nuestras tareas?"

Resulta evidente que poco le interesa la Educación Pública al macrismo, pero lo que indigna es el aumento de los subsidios a la Educación Privada y la reducción presupuestaria para lo público; peor aún, en el caso de la educación para las y los niños con discapacidad.

Carta de Maestros del D. E. 13º: Qué queremos decir cuando decimos que defendemos la Escuela Pública.

 

Qué queremos decir cuando decimos que defendemos la Escuela Pública

 

La Escuela Pública no es solamente una escuela gratuita y de guardapolvo blanco. La Escuela Pública es una escuela de todos y para todos.  

Una Escuela Pública es una escuela que no discrimina. No elige qué alumnos quiere y cuáles no. No elige qué maestros quiere y cuáles rechaza.

Es una idea de educación donde no hay algunas escuelas para ricos, otras para no tan ricos, otras para pobres y varias para muy pobres. No es una educación donde hay ghettos, pedacitos de la sociedad separados por la piel o los billetes.   

Es una escuela donde se enseña lo importante para entender y cambiar la realidad. No es una escuela dividida, donde algunos aprender a gobernar, otros aprenden a repetir y otros no aprenden nada. La Escuela Pública no es una guardería ni un comedor. No es un lugar para contener la bronca por la injusticia social.

Además, lo que se enseña en la Escuela Pública no lo decide Juan Pérez, dueño o patrón. Lo que se enseña es lo que decide el conjunto de la Nación (o el Estado).   

La escuela pública es lo contrario de la escuela privada. Una escuela privada es una empresa. Una empresa actúa según los intereses de unos pocos. Las cosas públicas son las que tienen que ver con los intereses de todo el pueblo.

La educación de los ciudadanos que vienen no es un asuntillo personal. No se elige la educación como si fuera el color de una remera, no es un artículo de feria. La educación es un asunto público, porque los humanos son seres de una sociedad, ciudadanos de una Nación. Por eso las escuelas no pueden ser empresas que venden y compiten.   

La docencia argentina conquistó uno de los sistemas más democráticos del mundo para acceder a los cargos. Los maestros son elegidos por concursos públicos. No los elige ningún partido, ni ningún gerente de personal. Si un maestro le cae mal al director, no puede ser expulsado porque sí. El Estatuto del Docente defiende a los trabajadores de los caprichos de cualquier autoridad.   

Una escuela pública, además, es un espacio de diálogo y construcción. No es una línea de montaje que fabrica por repetición. No es un banco, lleno de ventanillas que reparten a cada uno y sin chistar. No es un programa de la tele, donde el que habla no escucha a quien mira.

La escuela pública es un lugar donde se construye conocimiento colectivamente, un sitio donde se hace y se piensa en conjunto sobre lo que se hace.   

Decimos muchas cosas sobre lo que es y lo que no es la Escuela Pública. En realidad, lo decimos porque sabemos qué queremos que sea y qué no queremos que sea.  

Maestros del 13