Una democracia fluida

Una democracia fluida

 

Por Andrés Sarlengo (Contrapuntos)

Debemos preguntarnos qué democracia nos dejó el Proceso de Reorganización Nacional.

Y no es un interrogante cualquiera.

La diferencia de ingresos entre los que más ganan y los que menos reciben pasó de 12 veces en 1974 (1) a 28,2  en 2009 (2).

Mientras se prorroga por dos años más la exención de pagos de impuestos internos a los vinos espumantes (3); cada dos horas muere un niño menor de cinco años por desnutrición en Argentina (4).

Esa es la democracia que nos legó el terrorismo de Estado 1976-1983.

El abogado Norberto Olivares es contundente: “Estas “democracias” presentan como inmodificable y eterna la división entre gobernantes y gobernados, entre dirigentes y dirigidos, y pretenden así naturalizar el dominio eterno de las clases dominantes. Este modelo de “democracia” en el capitalismo niega estructuralmente la amplia y activa participación popular, le niega al sujeto popular ser activo constructor de nuevos paradigmas en la gestión del gobierno y del poder, y solo ofrece elitismo, autoritarismo, demagogia, corrupción. Por lo tanto, no se trata de “democracias formales” sino de un modelo de dominación sustantivo, soporte de la concentración y la tasa de ganancia de los poderosos, basado en un fraudulento sistema de consenso pasivo de tipo electoral. Habría que empezar a discutir como poner en crisis el precepto constitucional de que “El pueblo no delibera ni gobierna sino a través de sus representantes (5)”.

Ni siquiera vivimos bajo una democracia formal…

El Informe Barómetro de la Deuda Social de la Universidad Católica Argentina (febrero 2010) señala que “el 35 % de los adolescentes argentinos de 13 a 17 años no asisten a las escuelas, están rezagados o cursan años que no corresponden con su edad” (6). Son 1.300.000 jóvenes.

Frente a semejante catástrofe socioeducativa la diputada nacional Adriana Puiggrós parece brindar una respuesta oficial: “La Ley de Educación Nacional de 2006 reconstruyó legalmente la secundaria y la destinó a formar a los alumnos para la continuación de los estudios en el nivel superior y, al mismo tiempo, para el trabajo y para la ciudadanía (7)”.

Ignacio Lewkowicz es controvertido: “¿Cuál es la relación entre escuela y ciudadanía en tiempos nacionales? El ciudadano es el tipo subjetivo resultante del principio revolucionario que postula la igualdad ante la ley. Es el sujeto constituido ante la ley. Ahora bien, esta producción en torno a la ley se apoya en dos instituciones primordiales: la familia nuclear burguesa y la escuela. La escuela, en tándem con la familia, produce los ciudadanos del mañana (8)”.

¿Pero sí las escuelas son galpones y los niños fueron transformados en consumidores desde incluso antes que nacen… a qué ciudadanía se refiere Sra. Puiggrós?

Asimismo: si el Estado Nación supuestamente formaba ciudadanos… ¿por qué asesinó y desapareció 30.000 compatriotas entre 1976-1983?  “El objetivo del golpe fue recuperar la autoridad del capital”, sentencia el historiador Leonidas Ceruti. ¿Iguales ante la ley o asesinatos decretados por el capital?

¿Puede un Estado genocida (Proceso de Reorganización Nacional) por un simple cambio de funcionarios y administradores convertirse en formadores de ciudadanos libres y participativos?

Es imprescindible discutir qué democracia tenemos hoy en la Argentina del Bicentenario.


¿Qué significa “formar para el trabajo” cuando “a pesar de la importante creación de empleos que hubo entre 2004 y 2009, en 2009 había 4,2 millones de trabajadores informales en el sector privado” según el Director de la Escuela de Economía de la Universidad Católica Argentina, Patricio Millán (9)?

Hasta el filósofo Tomás Abraham desconfía del discurso educativo de la democracia K: “Este asunto no se soluciona con más sermones de ciudadanía, espíritu de grupo y consignas de neomarxismos baratos vendidos en posgrados no tan baratos o folletos del marketing gerencial para una entelequia global (10)”.

¿Qué significa que la nueva secundaria en la provincia de Buenos Aires se haya presentado en la sede del Banco Provincia en su oficina 19 (11)? Un banco no deja de ser un banco así esté dirigido por los discípulos de Friedrich Engels.

Nada debe extrañarnos: si los niños ya no son niños, si las escuelas son galpones… hasta Ricardo Fort podría ser declarado Doctor Honoris Causa por un decreto de necesidad y urgencia de los K sí así lo precisasen.

Quizás Alberto Sileoni (Ministro de Educación de la Nación) y Mario Oporto (Ministro de Educación de Buenos Aires) al exponer el nuevo secundario en el Banco Provincia estén sintetizando la “democracia” actual y pensada por Cristina Corea: “La era de la fluidez es la era en que el modo de dominación ya no es estatal, ya no es el disciplinamiento, ya no es el sometimiento de unos cuerpos a unos lugares a través de la vigilancia y el castigo, sino que la dominación se da a través del capital financiero. La dominación es a través de los flujos. La fluidez es la era en que domina la virtualidad del capital financiero; los Estados ya no son soberanos, sino que se disuelven en la liquidez del capital (8)”.

En definitiva: la plutocracia en Argentina lubrica cada día sus eslabones. Es indispensable –me parece, entonces- ir quebrando sus encadenamientos.

Que la democracia deje de ser puros enunciados es nuestra tarea.

A horas del 24 de marzo los sueños colectivos de una Argentina justa y solidaria de los 30.000 compañeros desaparecidos no merecen olvido.

¡Por los 30.000 desaparecidos pido justicia y castigo!


Notas:

(1)  Citado en Marca de Radio. 27/02/10

(2)  Aumenta la brecha entre ricos y pobres. La Nación. 20/02/2010

(3)  A cambio de inversiones. Amplían beneficios para espumantes. La Nación. 02/02/10

(4)  Citado en La democracia entre preguntas de Andrés Sarlengo. Fuente: La Nación. 23/06/07

(5)  Entrevista a Norberto Olivares en La Democracia entre preguntas. Andrés Sarlengo. 2009.

(6)  Abandono silencioso de las aulas.Mariano De Vedia. La Nación.  11/02/10

(7)  La secundaria depende de lo que hagamos todos. Adriana Puiggrós. Diputada Nacional por el Frente por la Victoria. Página 12. 15/03/10

(8)  Pedagogía del aburrido. Ignacio Lewkowicz. Cristina Corea. Paidós Educador. 2008

(9)  La mitad de la población no tiene un empleo decente. Info 341. 08/03/10

(10)  El paternalismo educativo. Tomás Abraham. Perfil.

(11)  Por la asignación universal por hijo, habrá unos sesenta mil nuevos alumnos. Informe: Mariana Seghezzo. Página 12. 06/03/10.